【原创】学习兴趣的切入点

学习兴趣的切入点

□/李军会

在小学数学中，要让小学生对数学产生兴趣，最基本的还得从培养学生的观察能力入手，只有通过直观形象的观察和亲手具体操作，才能激发学生对数学知识的感悟和兴趣。例如，我在教六年级数学“圆的周长”一课时，教材的内容是成理性化的。如果老师单纯的去讲，那么这节课注定要失败的，我没有按照课本预定的方案去讲，而是我首先让学生结合自身的经验和拥有的知识回想与周长相关的知识，并分组分享阐述，其次，在讲授新课时，我给每一组发了三张大小不同的圆教具，并要求学生自己测量圆的周长和直径，大多数学生利用绑绳法，量出圆了的周长和直径。最后，学生将各自测量的结果展示在黑板上，这时我引导学生用自己所量周长除以直径的结果是多少，通过学生自己计算，异口同声的喊道：“圆的周长是它所对应直径的3倍多一点”。然后我点拨道：“它们的比值称做为圆周率”。看到他们欣喜的眼神，我满意的笑了。

这就是动手操作的效果，我们何尝不放手让学生亲自感受呢。本来抽象的理论知识由此变的浅显易懂，在操作中过程中学生感知了只要是圆，它的周长除以它所对应的直径，是一个固定值。适时点拨。称作圆周率。这样不仅加深了学生对圆周率抽象知识的理解，同时在具体操作中激发了学生的好奇心，激发他们对数学知识的求知欲，进一步增强学生的学习兴趣。

在教一年级数学找规律这节课时，教师可以引导学生从物体的颜色、形状、大小，个数不同来发现排列规律，仔细观察，教师适时点拨，这样，在视听中获得知识的信息。也可以把本班的男女生让学生自己按照服装款式的不同、个子高低，衣服颜色进行排列，让学生从自身的感受中寻找数学分类规律。促使思维能力的发展和培养，在愉悦中促进了学生观察能力的培养，从而激发学生的兴趣。

总之，课堂上的观察虽然是有限的，但是教师还需想法设法，千方百计的寻找生活中的实例创设情境，充分利用教具，力求满足学生的好奇心和求知欲望，从而提高了教育教学质量。